初中语文教师教学时间分配的问题及对策_____以某某中学为例摘要Abstract引言一、对该校进行时间管理调查（一）调查目的（二）调查对象与方法（三）调查结果与分析二、初中语文教师课堂时间管理的问题及分析（一）教师时间分配缺乏合理性（二）教师过分追求“高效”教学（三）教师组织课堂纪律造成有效时间浪费（四）教师时间管理效率低三、初中语文教学时间案例剖析（一）国学教学时间分配案例解析（二）习作教学时间分配管理案例剖析四、初中语文教师教学时间管理的优化方法.（一）国学和作文教学的管理方法1.解决国学教学时间分配较少的策略2.作文教学的优化方法（二）提高教师时间管理艺术1.制定有效的教学过程2.养成教师时间管理好习惯（三）提高教师时间指导艺术（四）学校组织校本研修结论参考文献致谢附表摘要：新课改的大背景下要求教师提高课堂效率，由于义务教育阶段教师教学对象具有全面性，所以应该审视课堂教学，把握好时间观念，在课堂教学中，应根据具体的教学行为恰当制定时间管理策略。课堂教学时间分为教师教的时间，学生学的时间，师生互动的时间教师提高自身的课堂管理效率就是在为学生“节约生命”，从而促进学生有效学习。针对教学中出现的无计划性，时间利用率低，教师的教学习惯，课堂组织纪律以及学生自身因素带来的负面影响。我们应当制定相应的措施和方法来帮助师生获得更多的可支配时间，增强教师合理分配时间的意识，更加注重时间分配符合学生身心发展规律。把握教学进度改进方法，多元化评价自身教师时间管理是否顺应教学发展要求。无论是遵守“时间道德规范”，成为一名善于驾驭时间的老师。为进一步深入了解农村初中语文教学时间的问题及对策提供参考借鉴，以此弥补近年来对此研究的不足。关键词：语文教学时间分配改进策略引言：在新时代课堂教学时间分配改革下，农村初中教师实施满堂灌的教师仍然很普遍。教师一讲到底，害怕时间不够用，觉得讲的越多，学生懂得就越多。殊不知，虽然老师讲得头头是道，学生听得摇头晃脑。造成学生学习效率差的原因是教师课堂时间分配不合理。目前虽然评价课堂教学效率的方法很多，但是应该从科学的教学结构来审视我们的课堂教学，弥补教学过程中的“留白”才是一种行之有效的好办法。时间管理的影响因素既包括教师课堂教学的外在因素，也包括个人内在因素，许多老师的工作状态就是：忙、忙、忙对它们而言时间总是“迫在眉睫”，根源的问题就是计划性不强，做事拖延，因此教师可以给自己设置一个生物钟，撰写时间日志，树立时间的生命性。让我们充分认识到在平时的教学中，正确科学合理的分配课堂时间，让学生在快乐的学习中享受最大的收获，让教师的课堂教学游刃有余。一、对某某中学教师教学时间管理调查概况（一）调查目的本次调查通过对语文教师和学生进行问卷、访谈调查，深入地了解初中现实课堂中教学的时间分配情况，发现本校初中语文教学时间管理中存在的问题，并提出改进策略。（二）调查对象和方法本次问卷采取纸质问卷的方式，调查的对象为某某中学全校语文老师和同学。调查的样本数为本校9名语文老师和名学生，发放调查问卷份，回收调查问卷份，有效调查问卷份。（三）调查结果与分析总体来看，大部分老师有较好的时间管理修养，能用有效的教学时间教书育人。但由于近年来教学任务的加剧，需要充当学生生活各个方面的角色，如联系学生家长，管理班级纪律，注重学科成绩，完成上级安排的任务指标，以及顺应时代要求更新自我知识体系的要求等。教师在成长过程中容易出现“高原现象”，这类教师虽然具备一定的教学能力，但对时间进行有效的规划、监控和评估方面还存在一定的欠缺。二、初中语文教师课堂时间管理的问题（一）教师时间分配缺乏合理性在授课类型中分为教师主导活动课，其包括新授课和讲评课。学生主体活动课，其包括复习课和练习课。有从调查的整体情况来看，在新授课和讲评课中，教师所占时间较多海德格尔在论述存在与时间的关系中提出的“对任何一种存在的理解都必须以时间为视野”。[1]在教师主导活动课，例如A老师在讲授新授课时，一堂课45分钟，教师讲课就花了近40分钟。其中教师说课36分钟，教师提问和学生回答的过程仅为4分钟，教师板书3分钟，教师反馈2分钟。通过了解部分接受能力较差的学生竟然一头雾水，原因就是学生主体没有落到实处，没有让学生独立思考。A老师误把自己当作舞台上的演说家，学生成为了舞台下的听众。在新授课和讲评课中课堂纪律管理意识不高，一味讲课，为了拉快教学进度条而忽视了学生课堂参与的整体性。学生主体成为了虚设的、空置的，只能根据老师所讲的“照方抓药”。学生的主人翁地位一旦被剥夺，它的学习兴趣会下降，不利于启发式思维。传统教育理念仍笼罩着“师道尊严”的“神坛”阴影，教师主导教学，学生洗耳恭听，课堂过程的一切均由老师主宰。[2]这与生本论是相悖的。对于B老师出现的问题就是认为学习就是抛弃“旧帽子”，完全强调学生主体地位，把教师主导地位放在一边，使自主学习变成了自流学习。在学生主体活动课中，其中教师说课5分钟，学生看书28分钟，学生提问和老师回答的时间为10分钟，布置作业2分钟。教师反而成为了旁观者，实行“放羊式”教学，有一种“天高任鸟飞”似的放纵。它没有认识到“学生作为培养的对象，作为未完成的主体，既不可能自己实现社会要求，也难以按教学的规律活动”。[3]如果老师分不清教师主导课和学生主体课时间把握的度，教学效果显然是不佳的。像A老师这样上课以讲为主，学生以听为辅的教学方式应该摒弃，让“死气沉沉”的课堂一去不返。只专注自己传授教材内容，忽视学生主观感受的唯教材论是不可取的。像B老师这样过分注重学生自主探究的教法也不应采纳，随意性严重会脱离文本，弱化教材知识系统。（二）教师过分追求“高效”教学许多老师遵循传统的教学观念，即使上级相关部门要求教师做好课堂教学时间管理，但在具体的实施过程中也会出现流于形式的现象。大多数教师在乎学生成绩提高，忽视学生能力的发展。在复习课与练习课中以题海式战术为主，讲究大量做试卷和巩固知识，以“任务式”教学为主。在课堂上也没有充分预留弹性时间，没有给时间留白，导致占用其它音乐、体育，美术和劳动技术教育的时间。在本校的老师中只有4人会预留弹性时间，占比大约45%，因此许多老师几乎无法预留弹性时间。学生课桌上堆积了“琳琅满目”的书籍，不管什么时候，依然在不停的“奋笔疾书”，让学生累的喘不过气来。学生不得不产生抄袭或敷衍了事的心理，进而重复、低效的完成作业。许多教师在批改学生作业上花费大量时间，批改完以后就扔在一边，更不会花时间来评改错题。因此教师只练不讲的做法并不能对学生知识的掌握产生实质性的帮助，反而会抹杀学生学习动力。教学中重结果更重过程，完成作业只是任务的结果，写作业的过程是为了掌握知识。“工欲善其事，必先利其器。”教师只有减少作业量，让学生掌握学习的方法才能以简驭繁。教学环节的安排不合理、科学，导致教学时间悄悄的流失。（三）教师组织课堂纪律造成有效时间浪费老师能否组织良好的班级组织纪律是衡量能否进行高效教学的前提，班级中总有一部分学生成绩暂时落后，自觉性不高的学生。这类学生计划性不强，课前不会主动预习下一堂课要讲的内容，课堂听课效率低。在课堂上经常走神，开小差，违反课堂纪律，不适时完成教师课堂教学任务。大多数后进生抱着能偷懒就偷懒的学习态度，自我控制能力差，上课不做笔记，下课的时候为了应付老师就借同学的笔记胡乱的抄写上去。面对这部分学生只有25%的老师会在下课后的时间对学生进行批评教诲，15%的老师采取眼神或语音停顿，或到学生旁边进行威慑。有60%的老师会在课堂上大发脾气，对不听话的学生进行较长时间的批评，甚至就此罢课，让学生自主学习。对于这三种情况的发生，前两种会打乱学生思维，影响教学氛围，而后一种无疑会浪费接下来的大部分时间，导致课程进度缓慢当老师布置一个任务时，自觉性不强的同学总是吊儿郎当、拖拉懒散。对待老师评讲完的作业就弃之如敝履，不愿意再花时间查漏补缺等情况屡见不鲜。这部分学生导致班级发展头重脚轻，教师就会浪费更多的时间在管理课堂纪律上，分数全班注意力，教师教学的效率也会随之受到影响。（四）教师时间管理效率低课堂时间管理框架似人的“骨骼”，是内在的支撑。[4]现代教学过程中，教师备课压力大，学生学习科目多，内容十分繁杂。在课堂教学中难免天马行空，任意发挥。长期的教学还会使教师产生职业倦怠，教学效能感低下，社会和家长对教师拥有过高的期望，甚至还会出现“甩包袱”之类的现象。最近国家教育部提出教育要实行双减政策，校外补习班面临严峻的挑战。中小学实行课后服务管理，教师的负担可以说是有所加重了，教师在校内也将承担更多的作业任务。对于农村初中的学生来说，学生大部分是寄宿制学生，早晚自习也是每天的必修课，对于语文教学来说，学生完成古诗词文言文等背诵内容多是在早自习中完成。而一部分老师为了拉快教学进度，占用早自习时间进行授课，学生只好采取课下时间，甚至在宿舍睡觉前打开台灯，躲在被子里学习。其中一位语文班主任坦言，现阶段教学任务重，压力大，要完成目标考核，不得不抓紧时间。另一位即将退居二线的老教师这样说道，廉颇老矣，力不从心了，对这样“工厂流水线”式的工作倍感疲惫。最后一位处于怀孕状态的女老师而言，婚后的她不仅要兼顾语文教学，还要忙着个人的家庭琐事。对待学生的重心也有所转移了。其中还有一部分教师喜欢在课前翻旧账，针对之前的作业和教学内容完成不好的学生进行批评，稍不注意就会使学生情绪低下。三、初中语文教学时间案例剖析（一）国学教学时间分配案例分析图一21%45%20%9%5%很少半个小时一个小时两个小时两个小时以上针对该校初二年级语文教学班的调查分析，可以看出课堂文言文及古诗词训练的落实性不够。课堂训练的类型有很多，有基础性只是训练，有古诗词和文言文训练，有阅读专项训练，还有开放型学习和作文的分布。教师在古诗词和文言文的教学上往往出现忽略的现象认为只要讲好课本上的知识就够了，学生因为国学的枯燥和晦涩难懂，也不愿意花费大量时间训练中华国学。由上图可以看出国学训练半小时左右的教师占比最高，达到45%的比例。两个小时以上的教师占比最少，占比21%。苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读”。仅靠半个小时的阅读训练是不够的，只会忽视古诗词和文言文的平衡发展。1.国学教学出现的问题（1）区别学生课外阅读的内容是否符合中学生主流价值观，处于青春期阶段的中学生追求言情、武侠、科幻、恐怖小说为主。抛弃“味同嚼蜡”的传统文学作品、教辅资料等书籍（2）书本内的国学资源匮乏，图书馆利用率低，阅读的资源多为家长自愿购买，对于贫困家庭这种图书资源是比较稀缺的。（3）学生主观态度虽然表现出来非常积极但是难以坚持阅读完整本书并长期训练下去。（4）缺乏教师有效的指导，教师对教材以外的文言文古诗词补充较少。（二）习作教学时间分配管理案例剖析次数一周一次一周两次两周一次三周及以上人数在对该校共9名语文的调查问卷中，你认为教师多久评改一次记叙文合适呢？5名教师认为需要一周评改一次作文，2名教师认为需要一周评改两次作文，1名教师认为需要两周评改一次作文，1名老师认为可以三周及以上评改一次作文。说明有个别教师是否适时评改作文持漠视态度，只写不讲的现象仍然存在。三、初中语文教师教学时间管理的优化方法.（一）国学和作文教学的管理办法1.解决国学教学时间分配较少的策略（1）督促教师制定国学阅读计划，俗话说：“凡事预则立，不预则废。”在上课前备好课，选取典型国学教学。（2）建议学校延长或增加图书馆开放的时间和频率，开辟班级图书角，张贴“书读百遍其义自见”等标语，培养学生对国学的兴趣，师生共读。（3）孔子说；“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是打开知识宝库的金钥匙，通过故事引导、留疑激趣、体验生趣，使国学化枯成趣。（4）国学按其内容的价值分为五等：“有当读之书，有当熟读之书，有当看之书，有当再三细看之书，有必当备以资查考之书。”[5]教师注重学生听说读写相结合的策略，教师加强课内外国学知识的补充，师生共读，课堂开展国学比拼大会，评选国学能手等活动。2.作文教学的优化方法教学形式时间教学内容学生自主写作16节1.教师给出作文题目，学生写作2.教师对学生写作出现的问题及时更正教师评议16节1.教师事先批改好学生的作文，写好评语再交错分发给学生。2.教师通过电子设备展示学生作文，正反对比学生作文优缺点。教师评点，学生发言结合，集思广益。同桌交换作文，动手修改。3.教师给出正确的范文，明确主题，确定立意，讲解内容结构技巧，展示相应的诗句、名言警句等写作素材，引导学生做好笔记。精选作文题材，复习梳理4节1.选择学生写作较为困难的作文和相关热点话题作文在全班进行总结交流，采用片段式作文，口头作文等形式，即练即讲。初中生每周都有两节作文课，一学期有18周，共36节作文课，这位教师基本做到让学生每周写一次作文。还可以指导学生每周“自读自背2分钟”计划，每周记忆两个素材。教师在作文教学上要联系生活背景，以情感为动力。构思上以“以小见大”，选材上“点面结合”，结构上“起承转合”，立意上“突出主题”，结合素材，叙议结合。教师可以用情境观察法、抛砖引玉法、谈话钩沉法、修改补充法指导学生写作。对本学期写作教学做好规划，不能联系实际的作文就是一纸空谈。让学生掌握缩写、扩写、续写、改写的技巧，使初中生应尽量在45分钟内完成至少字的作文。（二）提高教师时间管理艺术1.制定有效的教学过程初中高效课堂的“”时间结构，是“导入新知、学习新知、技能训练与合作探究、总结反思”四个环节的时间之比为1:3:4:1，即导入新课的时间是5分钟，学习新课的时间是15分钟，技能训练与合作探究的时间是20分钟，总结反思的时间是5分钟。一堂课有节奏，步调不紧不慢，讲授的内容让多数学生能听懂，重深度而非宽度，研究的透彻比宽泛的了解深刻得多。而每一个步骤的教学与时间息息相关，教师可以利用先进教学设备和标准化环境运用不同的手段组织学生听讲。制定相应的日程表，为后进生争取时间，控制时间变量，尽量服务每一位学生。同时提高自己的专业技能，教师需要源源不断的活水充实自己一桶水的知识容量，才能给学生一杯水。教学计划要有针对性，针对学生已有发展水平，预设良好的课前目标，不同的文章内容需要设置不同的教学目标，例如议论文以培养逻辑思维为主，作文培养灵感思维，说明文培养复合思维。教学时课前目标时间不宜过长，约莫五分钟以内，课前目标犹如一个导入过程，使教学预设性与生成性有机结合。课堂教学中老师应该仔细把控，这一过程是课堂教学的生成性过程，是发挥教师主导作用的主体部分，教师要运用自我监控能力，保证教学成功，不要按部就班，丧失了课堂的生气。对学生进行言语引导，如“随风潜入夜”的绵绵细雨涤荡学生的心灵。让整个课堂气氛活跃而不杂乱，避免师生矛盾冲突，管控纪律风气。注重课后反思，反思类型可以是写课后反思，教学案例等。反思目标陈述是否明朗化，目标执行是否专注化，目标设置是否链状化，目标考查是否技术化。只有不断的经验总结与运用，与其它师生交流互动，才能扪心自问自己的教学环节合理吗？提问有效吗？学生自主学习时间够吗？课堂是否是自己一个的“独角戏”？总之，要学会减少无效劳动，按规律办事，眼中心中有学生。2.养成教师时间管理好习惯第一现阶段教师喜欢踩着铃声进教室几乎已经成为习惯，课间十分钟里学生还在操场或者走廊嬉戏打闹，由于猜想老师还没有进教室，这在学生看来也会成为不良风气的效仿并且也会把课间激动的情绪带进课堂，久久不能评静。教师也会因为行色匆匆产生紧张慌乱之感，因此教师提前三分钟进教室是很有必要的。首先，这看似渺小的三分钟不仅可以平和教师的心态，还可以使学生收心，做好上课的准备。其次，还可以检查教学设备，如电子白板能打开吗？粉笔和黑板擦齐全吗？教学资料带齐了吗？这些细节可以避免上课时产生不必要的麻烦。最后，还能拉近与学生之间的距离，了解他们课下的一举一动，有谈笑的，有嬉戏的，有做游戏的……就是这短短的几分钟，老师和学生经历了“接触、靠近共鸣、信任”四个过程。起到为人师表的带头模范作用，也是为学生排忧解难，