1.李华同学因在班上排名靠后，为了改变自己在班上的排名位置，他暗暗地努力学习，这样的学习动机属于()。
A.认知内驱力动机
B.附属内驱力动机
C.自我提高内驱力动机
D.交往内驱力动机
2.小晶同学在学习舞蹈的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属于技能学习中的()。
A.高原现象
B.B.倒摄抑制
C.生理极限
D.D.资源管理策略
3.教师在布置作业时；下列哪种做法是不可取的？()
A.课堂练习的布置与教学目标相一致
B.练习题的设计要有变化，并有适当的难度
C.只给学生一些知识记忆性的练习
D.教师给学生适当的帮助
4.关于课堂教学的环境，实验证明学生座位的安排会影响教学和学习，其中坐在()是最积极的学习者。
A.教室前面几排及中间几列
B.中心区域
C.后排
D.左右两侧
5.掌握了“水果”这个概念，再学习“苹果’’‘‘梨子”等概念，属于()。
A.并列结合学习
B.下位学习
C.上位学习
D.强化学习
6.同学们正在教室里聚精会神地听课，突然从外面闯入一位学生家长，大家都把视线转向他，从心理学角度看这是()。
A.有意注意
B.无意注意
C.想象力
D.观察力
7.小红在两岁时学会了背“床前明月光，疑是地上霜”这首诗，按加涅的学习结果分类，这种学习是()。
A.言语信息
B.心智技能
C.动作技能
D.智慧技能
8.教学过程具有间接性，主要指的是学生()。
A.间接地获得知识
B.获得间接经验
C.有教师帮助去获得知识
D.有同学帮助去获得知识
9.关于掌握知识和发展智力的相互关系，一般认为智力发展是掌握知识的条件，而掌握知识则是发展智力的()。
A.唯一选择
B.内容
C.途径
D.基础
10.“让学校的每一面墙都开口说话”是充分运用了下列哪一种德育方法？()
A.陶冶教育
B.榜样示范
C.实践锻炼
D.品德评价
11.教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境，引导学生去探索新知识和问题的方法是()。
A.讲授法
C.掌握学习法
12.转化后进生首先要做的是（）
A.帮助后进生树立自信心
B.帮助后进生搞好学习
C.故好家访，争取家长配合
D.帮助后进生改正缺点
13.课时计划的主要组成部分是（）
A.教学目的
B.教学方法
C.教学进程
D.课的类型
14.下列选项中，不属于经典条件反射的是()。
A.望梅止渴
B.画饼充饥
C.谈虎变色
D.叶公好龙
15.下列反映迁移的词语是()。
A.习性结合B.教学相关
C.触类旁通D.不愤不启
16.短时记忆中的信息转入长时记忆必须经过()。
A.重新学习
B.复习
C.复述
D.注意
17.可以解释倒摄抑制现象的遗忘理论是()。
A.衰退理论
B.干扰理论
C.线索一依存理论
D.动机一遗忘理论
18.徐刚在课堂上突然大叫，有的同学也跟着起哄。下列处理方式，最恰当的一项是()。
A.马上制止，让徐刚站到讲台旁
B.不予理睬，继续课堂教学
C.稍作停顿，批评训斥学生
D.幽默化解，缓和课堂气氛
19.在教育活动中起主导作用的是()。
A.教师
B.学生
C.教材
D.教学手段
20.在学完一篇逻辑结构严密的课文以后，勾画出课文的论点与论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆。这种学习方法属于()。
A.精细加工策略
B.组织策略
C.复述策略
D.做笔记策略
21.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为()。
A.学生只有机械记忆的能力
B.教师的知识、能力是不一样的
C.教育活动要遵循人的身心发展的一般规律
D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约
22.教育心理学研究的核心内容是()。
A.教学方法
B.教师
C.学生
D.学习过程
23.罗杰斯主张“以学生为本”“让学生自发学习’’‘‘排除对学习者的威胁”，这种教学模式为()。
A.非指导性教学模式
B.结构主义课程模式
C.发展性教学模式
D.最优化教学模式
24.不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为，心理学上称为()。
A.差生行为
B.问题行为
C.逆反行为
D.心理障碍行为
25.就一个测验的优劣而言，最为重要的指标是().
A.信度
B.效度
C.区分度
D.难度
26.一般来说，小学阶段相当于人生发展的()。
A.幼儿期
B.少年期
C.童年期
D.青年期
27.儿童自我意识发展的第三阶段是()。
A.社会自我
B.心理自我
C.生理自我
D.精神自我
28.在德育过程中，对学生进行知、情、意、行的培养提高顺序，正确的是()。
A.以知为开端，知、情、意、行依次进行
B.以情为开端，情、知.、意、行依次进行
C.以意为开端，意、知、情、行依次进行
D.看具体情况，可有多端性
29.针对“教学相长”的观点，说法正确的是()。
A.最早出现于《论语》
B.指明了教师在教学活动中的主导地位
C.是我国新型师生关系的特点之一
D.说明教学过程包含教师的教和学生的学两个要素
30.某小学三年级老师在教“笑迎”这一新词时，首先复习“跃进”“斗志昂扬”等词语。“跃进”的“跃”字的右面一半就是“笑”字的下半部，“斗志昂扬”的“昂”字下半部分加上“L就组成了“迎”.然后学生再学习新词“笑迎”，就很容易掌握了。这位老师运用的是（）的教学原则。
A.启发性
B.系统性
C.巩固性
D.量力性
31.下列体现循序渐进教学原则的是()。
A.温故而知新
B.不陵节而施
C.不愤不启，不悱不发
D.学而时习之
32.在人的全面发展教育中，德育起着（）作用。
A.导向和动力
B.关键
C.基础
D.个别差异性
33.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展()规律的反映。
A.顺序性
B.不平衡性
C.阶段性
D.个别差异性
34.能够反映学生认识规律的教学原则是()。
A.理论联系实际原则
B.因材施教原则
C.巩固性原则
D.启发性原则
35.在观察精确性上有明显提高的阶段是小学()。
A.二年级
B.三年级
C.四年级
D.五年级
36.强调概括化经验或原理在迁移中的作用的理论是（）。
A.形式训练说
B.共同要素说
C.经验类化说
D.关系转换说
37.有的学生平时易受暗示，屈从于权威，按照他人的意见办事，不善于适应紧急情况。这类学生的性格类型属于()。
A.场依存型占优势
B.场独立型占优势
C.情感型
D.内倾型
38.形象联想的学习策略属于()。
A.复述策略
B.精细加工策略
C.组织策略
D.问题解决策略
39.一般来说，由()支配下的行为更具有持久性。
A.内部动机
B.外部动机
C.交往动机
D.无意识动机
40.教科书中的练习题多属于()的问题。
A.创造性
B.认知性
C.有结构
D.无结构
41.分配学生座位时，老师最应该关心的是()。
A.对课堂纪律的影响
B.学生听课效果
C.后进生的感受
D.人际关系的影响
42.意识的()是意识的最基本特征。
A.自觉性
B.能动性
C.目的性
D.社会历史性
43.在德育中，要注意“一把钥匙开一把锁”是贯彻了()原则。
A.正面教育
B.集体教育
C.知行统一
D.因材施教
44.在学习管理方面，首先要抓好()，其次要抓好()。
A.思想工作，学习成绩
B.课堂质量，家庭作业布置
C.课堂管理，学生档案管理
D.课堂管理，课外活动
45.关于形成性评价，以下描述中不正确的是()。
A.它评价的内容范围较小，但运用的频率高
B.它不是一种独立于教学过程之外的评价，而是教学过程的一个有机组成成分
C.它侧重于学习结果的评价，而不是学习过程的评价
D.它侧重于问题诊断和教学反馈，而不是等级评定
46.在教学过程的基本阶段中，()是中心环节。
A.引起学生的学习动机
B引导学生领会知识
D.引导和组织学生运用知识
D.检查和巩固知识
47.“知是行之始，行是知之成”这句话表明在德育过程中()。
A.知和行是紧密联系的
B.知比行重要
C.行比知重要
D.知和行是可以分开的
48.以下关于美育的各种描述或判断中不正确的是()。
A.美育所涉及的美包括艺术美、自然美弋社会美和生活美
B.美育的主要功能在于形成健康的审美观，增进审美的感受性，提高审美判断力，发展表现美、创造美的能力
C.美育可以涵养学生的性情、陶冶学生的情操，丰富学生的精神生活
D.美育主要是通过学习美学、艺术教育来进行
49.对学生的培养及全面素质的提高，起关键作用的是教师的()。
A.能力
B.学识
C.态度
D.方法
50.在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是()。
A.学科课程论
B.活动课程论
C.实质教育论
D.现代课程论
51.当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为()。
A.宽大效应
B.晕轮效应
C.中心品质
D.刻板印象
52.北京某小学开展“小博士”工程，利用课余时间，少则两周，多则三四个月，自己研究探索一个专题或完成一部童话作品。此活动的开展体现了()。
A.循序渐进原则
B.启发性原则
C.直观性原则
D.理论联系实际原则‘
53.在影响人的身心发展的诸因素中，起主导作用的是()。
A.遗传
B.环境
C.学校教育
D.个体的主观能动性
54.儿童在知道“菠菜”“萝卜”和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”概念，这种学习是()。
A.上位学习
B.下位学习
C.并列结合学习
D.归属学习
55.教育起源于儿童对成年人的无意识模仿，这是()的观点。
A.利托尔诺
B.孟禄
C.马克思
D.高尔顿
56.《关于切实减轻中小学生过重课业负担》规定：小学每天的教育教学活动总量不超过()。
A.5小时
B.6小时
C.7小时
D.8小时
57.小学生的个性倾向性主要表现在（）。
A.需要、动机、世界观
B.理想、信念、世界观
C.兴趣、动机、世界观
D.兴趣、爱好、理想
答案解析：
1.C.自我提高内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。李华同学为改变自己在班上的排名位置而努力学习属于自我提高内驱力动机。
2.A.高原现象是指在学习或技能的形成过程中，出现的暂时停顿或者下降的现象。小晶同学在练习了一段时间的舞蹈后，感到自己的进步似乎停止属于高原现象。
3.C.教师在布置作业时，作业的内容要符合课程标准和教科书的要求，并要有代表性，要有助于学生巩固与加深理解所学的基础知识，形成相应的技能、技巧，培养学生的能力，不能只是知识记忆性的练习。
4.A.关于课堂教学的环境，实验证明学生座位的安排会影响教学和学习，其中坐在教室前面几排以及中间几列的学生是最积极的学习者。
5.B.下位学习是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程..把“苹果’’‘‘梨子’’等概念归属于已经掌握的“水果”这一概念，属于下位学习。
6.B.无意注意也称不随意注意，是事先没有预定目的、无须意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。对于突然闯入的家长，听课的学生将视线转向他，属于无意注意。
7.A.言语信息指能用言语或语言表达的知识，背诗属于言语信息。
8.B.教学过程是一种特殊的认识过程，要遵循一般认识过程的普遍规律，要经历由感性认识上升到理性认识，又由理性认识回到实践这一循环往复的过程。学生学习的内容是已知的间接经验，即以学习书本知识为主，并在教学中间接地去认识世界。教学中学生学习的主要是间接经验，并且是间接地去体验。这就是教学过程的间接性。
9.D.掌握知识是发展智力的基础。学生认识能力的发展有赖于知识的掌握。知识为智力发展提供了广阔的领域，只有具备了某方面的知识，才有可能从事某方面的思维活动。
10.A.陶冶教育法是教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。情感陶冶主要是运用以境染情、以境触情、以境陶情的原理对受教育者进行耳濡目染、潜移默化的影响，使受教育者在认识上和情感上逐渐完善。情感陶冶包括：人格感化.、环境陶冶和艺术陶冶等。“让学校的每一面墙都开口说话”是对陶冶教育的运用。
11.B.发现教学，也称启发式教学，一般经历四个阶段，题干中提到的为学生创设问题情境是发现教学的第一步。
12.A.后进生的意志力比较薄弱、自尊心比较强，学习积极性又不高，所以转化后进生首先要帮助他们树立自信心。
13.C.课时计划的主要组成部分是教学进程。
14.D.前程解析..所谓经典条件反射，就是一种刺激替代过程，即由一个新的、中性的刺激替代了原先自然引发反应的无条件刺激，A,B,C三项均属于经典条件反射。
15.C.触类旁通是心理学上的一种迁移。
16.C.刺激物的重复出现是短时记忆向长时记忆转化的条件，没有复述的信息是不可能进入长时记忆的。
17.B.干扰说认为，遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。前摄抑制与倒摄抑制正是指先后学习内容之间的干扰。
18.D.学生的课堂问题行为是指发生在课堂上的，与课堂行为规范和教学要求不一致，并影响正常课堂秩序及教学效率的课堂行为。如果问题行为不是特别严重，教师最恰当的处理方法是幽默化解，缓和课堂气氛。徐刚在课堂上突然大叫，同学也跟着起哄，需要教师幽默化解。
19.A.教师在教育活动中起主导作用。
20.B.常用的组织策略有列提纲、利用图示和表格。利用逻辑关系图以帮助理解和记忆属于组织策略。
21.C.循序渐进的教学，是一种按照科学的逻辑系统和学生的认识发展规律进行的教学，目的是使学生系统地掌握基础知识，形成基本技能和一定的思维能力。违背人的发展规律的教育是难以达到效果的。
22.D。前程解析：学习过程指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。学习过程是教育心理学研究的核心内容。
23.A.人本主义理论的代表人物罗杰斯的“以学生为本’’‘‘让学生自发学习叭‘排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于非指导性教学模式。.
24.B.问题行为是指不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。这样的行为不仅影响学生的身心健康，而且常常引起课堂纪律问题，主要表现为漫不经心、感情淡漠、逃避班级活动、与教师和同学关系紧张、容易冲动、上课插嘴、坐立不安、活动过度等。
25.B.就一测验的优劣而言，效度是一个比信度更为重要的指标，因为一个低效度的测验，即使具有很好的信度，也不能获得有用的资料。
26.C.我国心理学家通常按照个体在一段时期内所具有的共同的、典型的心理特点和主导活动，将个体的心理发展划分为八个阶段，哺乳期（0-1岁）、婴儿期（1-3岁）、幼儿期（3-6,7岁）、童年期（6,7岁～11,12岁）、少年期（11,12岁～14,15岁）、青年期（14,15岁一25岁）、成年期（25岁～65岁）、老年期（65岁以后）.小学阶段相当于人生发展的童年期。
27.B.个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。心理自我是儿童自我意识发展的第三个阶段。
28.C.德育过程是一个知、情、意、行相互统一的过程，对其实施的过程不一定要遵守知、情、意、行的一般培养顺序，根据学生品德发展的具体情况，可有多种开端，最后达到四个方面的和谐发展。
29.C.“教学相长”的观点最早出现于《学记》，意思是教和学两方面互相影响和促进，都得到提高，是我国新型的师生关系的特点之一。
30.C.巩固性原则是指教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。巩固性原则的核心是复习。题干中教师讲解新词“笑迎”先让学生复习之前学过的生字“跃…‘昂”，体现的是巩固性教学原则。
31.B.“不陵节而施”指的是不超过学习者的接受能力而进行教育，要循序渐进地开展教学活动；“不愤不启，不悱不发”强调启发性原则；“温故而知新’’‘‘学而时习之”体现的教学原则是巩固性原则。
32.A.德育在人的全面发展教育中起着导向和动力作用。
33.B.个体身心发展的不平衡性表现在两个方面，其中一个方面就是同一方面的发展速度在不同年龄阶段变化是不平衡的。儿童身心发展有两个高速发展期j体现了不平衡性。
34.D.启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，应注意调动他们学习的主动性，引导他们进行独立思考，积极探索，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。这一原则重在调动学生的主动性，引导他们逐步深入地认知事物，掌握规律，培养能力，是能够反映学生认识规律的教学原则。
35.B.低年级小学生观察事物极不细心、全面，常常笼统、模糊，只能说出客体的个别部分或颜色等个别属性。三年级学生观察的精确性明显提高，五年级学生只是略优于三年级学生。
36.C.贾德的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。
37.A.场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据，其态度和自我认知易受周围环境或背景（尤其是权威人士）的影响，往往不易独立地对事物作出判断，而是人云亦云，从他人处获得标准，行为常以社会为定向，社会敏感性强，爱好社交活动。
38.B.精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。形象联想的学习策略属于精细加工策略。
39.A.由内在动机支配下的行为更稳定，具有持久性。
40.C.一般问题可以分为两类，即有结构的问题和无结构的问题。有结构的问题是指已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案解析的问题。比如：“1+1=?即是有结构的问题，教科书上的练习题多属于有结构的问题。
41.D.在分配学生座位时，最值得老师